教师资格

在教师招聘的考试中，问题解决与创造性的考查形式主要为客观题或简答题。客观题侧重影响问题解决的因素、创造性的特点、智力和创造力的关系。简答题可以考查如何培养学生的创造力。问题解决与创造性虽然所占分数比例并不高，综合来看，考试中比较喜欢出现单选题，单选题更多涉及到定义和例子反选，偶尔出现判断题让考生进行判断，需要学生进行理解识记。今天我们就一起来深入探究下这一知识点。

一、问题解决

1.问题解决的含义

问题是指给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。研究者倾向于将问题分为两类：有结构的问题或界定清晰的问题与无结构的问题或界定含糊的问题。

问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。问题解决具有目的性、认知性和序列性的基本特点。

2.问题解决的过程

发现问题一理解问题一提出假设一检验假设

3.影响问题解决的重要因素

(1)问题的特征

(2)已有的知识经验

(3)定势与功能固着

功能固着也可以看作是一种定势，即从物体通常的功能的角度来考虑问题的定势。

此外，个体的智力水平、性格特征、情绪状态、认知风格和世界观等个性心理特性也制约着问题解决的方向和效果。

4.增长问题解决能力的教学

(1)增长学生知识储备的数量与质量

(2)教授与训练解决问题的方法和策略

(3)提供多种练习的机会

(4)培养思考问题的习惯。

二、创造性

1.创造性及其特征

创造性是指个体产生新奇独特的，有社会价值的产品的能力或特性。

创造性以发散思维的基本特征为代表。发散思维也叫求异思维，是沿不同的方向去探求多种答案的思维形式。发散思维是创造性思维的核心，其主要特征是流畅性、变通性、独创性。

2.影响创造性的因素

(1)环境——家庭、学校与社会都是影响个体创造性的重要环境因素。

(2)智力——创造性和智力并非简单的线性关系，二者既有独立性，又在某种条件下具有相关性。高智商是高创造性的必要条件，而非充分条件。

(3)个性——一般而言，创造性和个性之间具有互为因果的关系。

3.创造性的培养

(1)创设有利于创造性产生的环境;

(2)注重创造性个性的塑造;

(3)开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。

三、考题再现

【单选题】1.当熟悉某一个物品的用途时，就很难发现该物品的其它用途，这种现象被称为( )。

A.思维定势 B.功能固着 C.酝酿效应 D.思维窄化

1.【答案】B。解析：本题考查的是影响问题解决的因素。

选项A，思维定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。

选项B，人们把某种功能赋予某物体的倾向称为功能固着。也就是说，当一个人熟悉了某种物体的常用或典型的功能时，就很难看出该物体所具有的其他潜在的功能。

选项C，有人反复探索一个问题的解答而毫无结果时，把问题暂时搁置几小时、几天或几星期，然后再回过头来解决，这时常常可以很快找到解决方法。这种现象称之为酝酿效应。

选项D，思维窄化不属于影响问题解决的因素，属于干扰选项。

题干中，只看到物品的一个用途，而忽视了物品的其他功能，属于功能固着。故本题选择B选项。

【多选题】2.下列属于创造性的基本特征的是( )。

A.流畅性 B.独创性 C.变通性 D.复杂性

2.【答案】ABC。解析：本题考查创造性思维有三大基本特征。创造性思维有三大基本特征，分别是流畅性、独创性、变通性。

选项A，流畅性是指个人面对问题情境时，在规定的时间内产生不同观念的数量的多少。该特征代表心智灵活，思路通达。对同一问题所想到的可能答案越多，即表示他的流畅性越高。

选项B，变通性，又称灵活性，指个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通。对同一问题所想出不同类型答案越多者，变通性越高。

选项C，独创性指个人面对问题情境时，能独具慧心，想出不同寻常的、超越自己也超越前辈的意见。具有新奇性。对同一问题所提意见愈新奇独特者，其独创性越高。

选项D，复杂性不是创造性的基本特征，属干扰项。

综上所述，本题应选ABC。