教师招聘

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一、教学目标

1.感受巴洛克时期复调音乐之美，尊重和理解世界音乐文化的多样性。

2.运用聆听、对比等方式，总结三首分曲的旋律特点，提升对音乐的赏析能力。

3.认识复调与主调音乐的不同特点及区别。

二、教学重难点

【重点】

能够了解《马太受难曲》三首分曲的旋律特点。

【难点】

区别复调音乐与主调音乐。

三、教学过程

(一)新课导入

教师播放图片(展示了一个人被钉在了十字架上)，并提问：大家都知道图片上这是谁吧?谁能说一下图片中的故事?

学生自由回答。

教师总结：图片中是耶稣。耶稣基督的一个使徒犹大以30枚银币的价格将耶稣基督出卖给了犹太权贵。耶稣基督于逾越节前夜在耶路撒冷城郊橄榄山麓的客西马尼园被非法逮捕，随后遭到非法刑讯和非法审判，被交给罗马帝国犹大省总督本丢·彼拉多;彼拉多迫于压力，释放了强盗巴拉巴，而将耶稣基督钉死在城郊髑髅地的十字架上，当天下葬于磐石穴中。

教师：今天我们将要欣赏的音乐同样与耶稣有关，它是由巴洛克时期音乐家巴赫创作的《马太受难曲》。

(二)新课讲授

教师：《马太受难曲》是为了纪念被钉在十字架而写的一部大型套曲，整部作品用《圣经》中的《马太福音书》词句写成而得名。当中共有78首分曲，分为两大部分，第一部分35首，描述了耶稣被出卖以及最终被捕的过程;第二部分43首，描绘了耶稣被行刑以及下葬的场景。整首作品规模宏大，被誉为“现存宗教音乐的顶峰”。今天我们主要来欣赏当中的1、72、78分曲。

1.教师播放第1分曲，提问：这一部分音乐情绪是怎样的?并且联想一下里面的音乐元素描绘的画面。

学生自由回答。

教师总结：这首乐曲把人带入悲哀的氛围之中，展现了耶稣将被行刑前游街示众的情景。

2.教师再次播放音乐并提出问题：这首乐曲的表演形式是怎样的?

3.学生自由回答。

教师总结：这首乐曲是一首双合唱队表演的作品，乐曲可分为三个层次。

教师将学生设置分三组进行思考，各组总结和探究不同层次表达的不同内容。

学生自由回答。

教师总结：第一层次表现了姑娘们在合唱的引领下为耶稣的死去而悲伤;第二层由两个合唱团相互呼应，描绘了其他不同教会的教徒因不明真相而相互议论;第三层是一首众赞歌，由童声合唱和女高音声部共同演绎这悲伤的旋律。

教师讲解：在这首乐曲里，其中第三部分，巴赫使用了复杂的双重对位法，在合唱中运用两个不同主题交织进行，另外在低声部加入了，形成了极具特色的复调音乐。

复调音乐是由若干(两条或两条以上)各自具有独立性(或相对独立)的旋律线，有机结合在一起(同时结合或相继结合)出现，协调地流动，展开所构成的多声部音乐。

4.教师播放第72首分曲，引导学生仍然从表现形式，音乐情绪，以及描绘的画面等进行分析总结，并设置小组讨论。

小组代表自由分享观点。

教师总结：这一首乐曲是在耶稣死去之后出现的，是一首“众赞歌”并且演唱时要求听众一起进行演唱。整首音乐速度缓慢，旋律暗淡，音调低沉，营造了耶稣死后人民悲痛的心情，将悲剧再次推向高峰。

该乐曲运用了混声四部合唱，由女高音担任主旋律，共分为四个声部，具有鲜明的主调音乐色彩。

教师引导学生总结主调音乐特点：主调音乐是多声部音乐的一种，整部作品的进行以其中某一个声部(多数情况下是高音部)的旋律为主，其他的声部以和声或节奏等手法进行陪衬和伴奏。

5.教师播放第78分曲，提问：它与1分曲有什么联系及不同?

学生自由回答。

教师总结：它与第1分曲同样是双合唱作品，并且首尾呼应，不同的是那种悲痛感不再像1分曲那样强烈，音乐是在轻柔、安详的氛围中渐渐淡去，回到平静之中。

(三)拓展延伸

教师介绍巴赫及《平均律钢琴曲集》。

巴赫是巴洛克时期的德国作曲家，杰出的管风琴、小提琴、大键琴演奏家，世人普遍认为其是音乐史上最重要的作曲家之一，并尊称他为“西方近代音乐之父”，而且他在巴洛克时期将复调音乐发展到顶峰，因此也享有“复调大师”的美名。最具代表性的作品就是他的《平均律钢琴曲集》。曲集证实了十二平均律的优越性，进一步确立了西方大小调式，将24个大小调的运用发挥得淋漓尽致，是巴赫键盘作品中的最高杰作。

教师：但是最早提出十二平均律的并不是巴赫，而是我国明代的律学家朱载堉，他计算出十二平均律比西方早了一百多年，说明什么?

学生自由回答。

教师总结：说明我国的从古到今都是艺术大国，艺术强国，我国古代人民的智慧同样是伟大的，所以我们作为新时代的优秀学生不能只是崇洋媚外，既要尊重世界多元音乐文化的发展，也要弘扬我国的民族音乐及艺术文化。

(四)作业

作业：课后搜集资料，了解巴洛克时期的音乐特点以及相关的西方宗教文化。

四、板书设计